4.- Describir los avances de hardware y software adaptado y actualizado para alumnos con discapacidad. Poner ejemplos de adecuación para cada discapacidad motórica, visual, auditiva y mental.
En primer lugar, deberíamos plantear como forma de acercamiento a la unidad didáctica qué entendemos por hardware: “conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora “o como plantea, de una manera muy similar, la documentación entregada: “parte dura o rígida del sistema informático: Unidad central, pantalla, teclado y el ratón “.
Pulsadores
Pulsadores: engloba todo tipo de conmutadores, que se accionan mediante la presión de manos, pies, cabeza, etc………
Licornio. Es un dispositivo pulsador, que facilita la señalización y/o pulsación sobre algún dispositivo de entrada.
Casquete ajustable al que se puede acoplar un puntero o licornio.
Pulsador de pie, de puño: Diseñado para actuar como pulsador o interruptor.
Interruptores de mandíbula: Interruptor que se acciona por la presión ejercida por la mandíbula.
Pulsador de sonido: Dispositivo que puede actuar como interruptor y se activa como un sonido.
Pulsador operado por luz: Dispositivo que actúa como interruptor, que se acciona cuando el usuario corta un haz de luz.
Pulsador de soplo: se activa mediante la presión ejercida por la fuerza del aire emitido por la boca.
Conmutadores tipo lámpara: son dispositivos pulsadores, que se accionan por presión, y que van montados en soportes de tipo flexo.
Pulsador mioeléctrico: se acciona por el movimiento ocular.
Interruptores remotos controlados por infrarrojos: se accionan a distancia mediante un haz de luz infrarroja.
Teclados
Bloqueadores de teclas: Teclas interruptores que se colocan encima de cualquier tecla del ordenador, para dejar de pulsarla.
Carcasas para teclados: se acoplan al teclado de un ordenador, para realizar pulsaciones de teclas mediante licornios u otros instrumentos.
Teclados especiales: facilitan el acceso al ordenador.
Teclados de una sola mano: diseñados para funcionar con una sola mano.
Emuladores de teclado: actúan de interfaz entre el ser humano y el ordenador.
Teclado de conceptos: teclado sobre el que se sitúan láminas con diferentes aplicaciones de software.
Teclado virtual: Permite a personas con discapacidades motoras, escribir sin utilizar un teclado estándar.
Ratones
Los ratones resultan absolutamente imprescindibles como elemento de entrada en los ordenadores.
Ratones especiales: ratones con diseños ergonómicos o inalámbricos que permiten la utilización con la cabeza, el mentón, la boca o los ojos.
Emuladores de ratones: diferentes dispositivos que realizan una acción equivalente a la del ratón convencional.
Ratón de bola: Desplaza el puntero por la pantalla con el movimiento de los dedos o las manos sobre una bola.
Ratón adaptado: Hay ratones que se ofrecen adaptados como joystick.
Pantallas
Pantallas de representación táctil: pantalla con línea de Braille por medio de la cual una persona con dificultad visual puede leer el contenido de un monitor en el ordenador.
Software
Programas de reconocimiento de voz: actúan de dispositivo de entrada al reconocer la voz del usuario.
Sintetizadores de voz: dispositivos que emulan la voz humana, reproduciendo textos, describiendo figuras.
Lectores de pantalla: Aplicaciones que consiguen describir los contenidos de un monitor de ordenador.
Programas magnificadores de caracteres: Permite ampliar los caracteres que se presentan en la pantalla de un ordenador.
Utilidades de Microsoft para acnee
Con discapacidad visual:
- Ampliación de pantalla.
- Información de pantalla en voz o en pantalla Braille.
- Aumento de tamaño de texto.
- Aumenta el tamaño de de los elementos.
- Utiliza el ayudante de Office.
- Recibir notificaciones con comentarios y sonido.
Con discapacidad auditiva:
- Configurar opciones para sordos.
- Recibir una notificación visual para cuando lleguen mensajes nuevos.
- Mostar ayuda adicional de teclado en los programas.
- Habilitar mensajes de advertencia para que aparezca al activar una característica.
Con discapacidad física:
- Controlar el equipo con la voz.
- Filtros de teclado que incluyen utilidades como predicción de palabras y correctores ortográficos.
- Dispositivos de entrada alternativos.
Con discapacidades cognitivas o de lenguaje:
- Predicción de palabras y correctores ortográficos.
- Reconocimiento de voz
- Que la información de la pantalla esté disponible en formato voz.
Ejemplos de equipos informáticos, según discapacidades:
Vamos a señalar únicamente las diferencias.
Discapacidad física:
- Programas emuladores de teclado.
- Ratón de cabeza, de soplido o emulador de ratón.
- Pulsador de puño, de pie, de soplo…
- Reconocimiento de voz IBM ViaVoice.
Discapacidad visual:
- Ampliación de imagen o pantalla de mayor tamaño.
- Teclado: Línea Braille o etiquetas adhesivas.
- Lector de pantalla.
Discapacidad auditiva:
- Videoconferencia.
- Avisos visuales
Discapacidad cognitiva:
- Fotos o iconos, en vez de teclas.
- Teclado de conceptos.
- Permitir la creación de símbolos.
- Rectificación y predicción de palabras.
martes, 5 de febrero de 2008
domingo, 3 de febrero de 2008
Aplicaciones tecnológicas en la diversidad. M-5 UD-3
3.- Describir ejemplos de ayudas y aplicaciones tecnológicas para la educación de alumnos con discapacidad motórica, visual y auditiva.
Con las tecnologías de ayuda, hay que tener muy en cuenta, tanto la finalidad de uso, como el contexto en el que nos movemos. De la infinidad de tecnologías, que hay para acnee ,que tienen una diversidad en los campos motóricos, visuales y auditivos he querido profundizar en los siguientes elementos:
A) Interfaz vocal de entrada de datos.
B) Audífono e implante coclear.
C) Videotelefonía.
A) Interfaz vocal de entrada de datos.
La interfaz vocal de entrada de datos, es una buena alternativa para todo tipo de alumnos, afectados o no, por alguna discapacidad.
Consta de 4 elementos o módulos.
A1) Interfaz de voz
El interfaz permite al usuario interactuar con el sistema de la forma más natural: la voz.
El interfaz telefónico, es un dispositivo electrónico que permite una interacción vocal de entrada/salida sobre la línea telefónica entre el usuario y la máquina.
Tiene un sistema de reconocimiento de voz para decodificar las frases pronunciadas por la persona.
A2) Base de datos.
Contiene la información relativa a los usuarios del sistema, posibilitando la obtención del número de teléfono de un usuario a partir de su nombre.
Adicionalmente, se almacena la dirección e-mail de cada usuario en el entorno de la red.
Esta información es necesaria, a fin, de notificar al usuario, la recepción de un mensaje de voz.
A3) Interfaz e-mail
Los mensajes de voz, son enviados mediante e-mail, a la dirección correspondiente a la persona solicitada.
A4) Módulo de control
Gestiona la interacción entre los módulos anteriores y realiza el control del servicio ofrecido por el sistema.
Funciones:
1.- Adquisición de voz a través de la interfaz telefónica a fin de alimentar el sistema de reconocimiento y generación de la respuesta del sistema usuario.
2.- Obtención del número de teléfono del usuario de destino solicitado.
3.- Marcación del número de teléfono.
4.- Si la llamada no se atiende, almacenamiento de voz y notificación e-mail del evento.
Audífono: Aparato para percibir mejor los sonidos, especialmente usado por los sordos.
Esta ayuda técnica consta de:
a) Micrófono: que recoge el sonido y lo convierte en pequeñas corrientes eléctricas.
b) Circuito electrónico: Que actuando como amplificador multiplica la señal.
c) Regulador: Para el control de ciertos parámetros.
d) Auricular: Que transmite la corriente modulada en energía acústica hacia el tímpano.
e) Sistema de alimentación: Que a través de una pila, le dota de energía.
Implante coclear: Actúa sustituyendo la función de las células ciliadas situadas, en el interior del órgano de de Corti situado en oído interno. Las células ciliadas son los receptores auditivos que están ancladas por las células de Deiter en forma de varillas, a la membrana basilar.
Elementos externos: Micrófono. Procesador. Transmisor.
Videotelefonía
Está claro que el uso del teléfono, tanto en su versión fija como en la mal llamada móvil, nos ha permitido la vecindad psicológica, ya que nos podemos comunicar estrechamente con personas aunque estén en lugares muy lejanos.
Recordamos que en 2004 leíamos en la prensa que: “la videotelefonía es una aplicación, que se espera que fomente, la demanda de los sistemas móviles de tercera generación”.
La videotelefonía tiene que tener por lo menos, terminales y un sistema de red que permita localizar al usuario con el que se pretende establecer la comunicación.
Los elementos de los que consta son los siguientes:
a) Terminal: es el equipo cuyas funciones básicas consisten en obtener el vídeo y el audio (para codificarlos y enviarlos) y de recibir los canales de vídeo y audio codificados (para descodificarlos y, finalmente presentarlos).
b) Gatekeeper: elemento que se ocupa de almacenar la información de las direcciones de las direcciones de los usuarios y de dar la ruta correcta a las señales de llamada y realizar la dirección y el control de las sesiones de usuario.
c) Gateway: elemento que permite la interconexión de unas redes con otras.
d) Unidad MCU que realiza la interconexión.
La videotelefonía, permite a través de la línea telefónica fija enviar y recibir imágenes simultáneamente a la comunicación de voz.
Está claro, que la incorporación de la imagen a la comunicación se impone.
Desde luego, es un instrumento que salta las barreras de aquellas personas que están alejadas de los centros de formación o de los centros asistenciales, para poder recibir en sus casas una formación o una atención a la salud de calidad. Los problemas de movilidad de las personas, suelen quedar solventados con esta magnífica ayuda tecnológica.
Para la comunidad sorda puede eliminar una parte de su marginación social y casi seguro que se convertirá en la forma de comunicación más eficaz entre personas con discapacidad auditiva.
Los usuarios, necesitan disponer de una pantalla de 21X15 centímetros, y un terminal compatible.
El precio de la pantalla del videoteléfono es de 239,88 euros.
Me gustaría resaltar para terminar, las aplicaciones del videoteléfono en Educación.
1.- Proceso asistencial, que incluye actividades como la fisioterapia, la logopedia y educación especial.
2.- Asesoramiento individual y familiar.
3.- Instrucciones mediante vídeo, que complementen las descripciones verbales.
4.- Celebración de reuniones virtuales.
5.- Asistencia terapèutica.
Pero además de este instrumento, debe existir la visita de familiares, de compañeros de estudios y del profesor para animarle en su proceso.
Es decir, que todos los instrumentos que pongamos para mejorar la comunicación, no deben en ningún caso, sustituir el contacto humano con aquellos que están inmersos en el proceso educativo, porque una palabra de aliento, una mirada o una mano tendida hace más por un alumno en concreto, que todo lo demás.
Con las tecnologías de ayuda, hay que tener muy en cuenta, tanto la finalidad de uso, como el contexto en el que nos movemos. De la infinidad de tecnologías, que hay para acnee ,que tienen una diversidad en los campos motóricos, visuales y auditivos he querido profundizar en los siguientes elementos:
A) Interfaz vocal de entrada de datos.
B) Audífono e implante coclear.
C) Videotelefonía.
A) Interfaz vocal de entrada de datos.
La interfaz vocal de entrada de datos, es una buena alternativa para todo tipo de alumnos, afectados o no, por alguna discapacidad.
Consta de 4 elementos o módulos.
A1) Interfaz de voz
El interfaz permite al usuario interactuar con el sistema de la forma más natural: la voz.
El interfaz telefónico, es un dispositivo electrónico que permite una interacción vocal de entrada/salida sobre la línea telefónica entre el usuario y la máquina.
Tiene un sistema de reconocimiento de voz para decodificar las frases pronunciadas por la persona.
A2) Base de datos.
Contiene la información relativa a los usuarios del sistema, posibilitando la obtención del número de teléfono de un usuario a partir de su nombre.
Adicionalmente, se almacena la dirección e-mail de cada usuario en el entorno de la red.
Esta información es necesaria, a fin, de notificar al usuario, la recepción de un mensaje de voz.
A3) Interfaz e-mail
Los mensajes de voz, son enviados mediante e-mail, a la dirección correspondiente a la persona solicitada.
A4) Módulo de control
Gestiona la interacción entre los módulos anteriores y realiza el control del servicio ofrecido por el sistema.
Funciones:
1.- Adquisición de voz a través de la interfaz telefónica a fin de alimentar el sistema de reconocimiento y generación de la respuesta del sistema usuario.
2.- Obtención del número de teléfono del usuario de destino solicitado.
3.- Marcación del número de teléfono.
4.- Si la llamada no se atiende, almacenamiento de voz y notificación e-mail del evento.
Audífono: Aparato para percibir mejor los sonidos, especialmente usado por los sordos.
Esta ayuda técnica consta de:
a) Micrófono: que recoge el sonido y lo convierte en pequeñas corrientes eléctricas.
b) Circuito electrónico: Que actuando como amplificador multiplica la señal.
c) Regulador: Para el control de ciertos parámetros.
d) Auricular: Que transmite la corriente modulada en energía acústica hacia el tímpano.
e) Sistema de alimentación: Que a través de una pila, le dota de energía.
Implante coclear: Actúa sustituyendo la función de las células ciliadas situadas, en el interior del órgano de de Corti situado en oído interno. Las células ciliadas son los receptores auditivos que están ancladas por las células de Deiter en forma de varillas, a la membrana basilar.
Elementos externos: Micrófono. Procesador. Transmisor.
Videotelefonía
Está claro que el uso del teléfono, tanto en su versión fija como en la mal llamada móvil, nos ha permitido la vecindad psicológica, ya que nos podemos comunicar estrechamente con personas aunque estén en lugares muy lejanos.
Recordamos que en 2004 leíamos en la prensa que: “la videotelefonía es una aplicación, que se espera que fomente, la demanda de los sistemas móviles de tercera generación”.
La videotelefonía tiene que tener por lo menos, terminales y un sistema de red que permita localizar al usuario con el que se pretende establecer la comunicación.
Los elementos de los que consta son los siguientes:
a) Terminal: es el equipo cuyas funciones básicas consisten en obtener el vídeo y el audio (para codificarlos y enviarlos) y de recibir los canales de vídeo y audio codificados (para descodificarlos y, finalmente presentarlos).
b) Gatekeeper: elemento que se ocupa de almacenar la información de las direcciones de las direcciones de los usuarios y de dar la ruta correcta a las señales de llamada y realizar la dirección y el control de las sesiones de usuario.
c) Gateway: elemento que permite la interconexión de unas redes con otras.
d) Unidad MCU que realiza la interconexión.
La videotelefonía, permite a través de la línea telefónica fija enviar y recibir imágenes simultáneamente a la comunicación de voz.
Está claro, que la incorporación de la imagen a la comunicación se impone.
Desde luego, es un instrumento que salta las barreras de aquellas personas que están alejadas de los centros de formación o de los centros asistenciales, para poder recibir en sus casas una formación o una atención a la salud de calidad. Los problemas de movilidad de las personas, suelen quedar solventados con esta magnífica ayuda tecnológica.
Para la comunidad sorda puede eliminar una parte de su marginación social y casi seguro que se convertirá en la forma de comunicación más eficaz entre personas con discapacidad auditiva.
Los usuarios, necesitan disponer de una pantalla de 21X15 centímetros, y un terminal compatible.
El precio de la pantalla del videoteléfono es de 239,88 euros.
Me gustaría resaltar para terminar, las aplicaciones del videoteléfono en Educación.
1.- Proceso asistencial, que incluye actividades como la fisioterapia, la logopedia y educación especial.
2.- Asesoramiento individual y familiar.
3.- Instrucciones mediante vídeo, que complementen las descripciones verbales.
4.- Celebración de reuniones virtuales.
5.- Asistencia terapèutica.
Pero además de este instrumento, debe existir la visita de familiares, de compañeros de estudios y del profesor para animarle en su proceso.
Es decir, que todos los instrumentos que pongamos para mejorar la comunicación, no deben en ningún caso, sustituir el contacto humano con aquellos que están inmersos en el proceso educativo, porque una palabra de aliento, una mirada o una mano tendida hace más por un alumno en concreto, que todo lo demás.
jueves, 31 de enero de 2008
Medios convencionales. UD 2
2.- Descripción de medios convencionales de ayuda técnica en el proceso educativo de alumnos con discapacidad.
Antes de comenzar a estudiar, los medios convencionales, me gustaría fijarme, en la palabra convencional, que una de acepciones se contempla de la siguiente forma: “ que resulta o se establece en virtud de precedentes o de costumbre” o también “ que se atienen a las normas mayoritariamente aceptadas”, en definitiva, aquellos medios que se utilizan con mayor frecuencia en los centros.
Cabría seguramente señalar, que lo que llamamos medios convencionales, lo son en un momento histórico determinado, porque dejan de serlo, en otro momento distinto.
También es necesario afirmar, que hay una diferencia, por lo menos en algún apartado según estemos en Infantil, Primaria, Secundaria o en la Universidad, entendiendo los medios convencionales con la aclaración definitoria que hemos realizado.
Analizando este tema desde mi experiencia personal tengo que decir, que en los I.E.S. hoy en día, se está utilizando como métodos convencionales, fundamentalmente, la pizarra, los tableros y el retroproyector; pero con gran fuerza emergen la utilización de vídeo en muchas clases, la utilización de ordenadores en red en la asignatura de tecnología, y la utilización del ordenador y el cañón por aquellos, que se han lanzado a las presentaciones power point.
La técnica de la utilización de del ordenador y el cañón es un medio que se ha convertido en frecuente sobre todo en las escuelas politécnicas de la Universidad, relegando, la utilización, anteriormente muy frecuente, del retroproyector.
Entiendo que los autores del módulo 5 de este máster, Gallego D.J.y Carretero M.A. han planteado dentro de los medios convencionales tanto el papelógrafo y los títeres y marionetas por su utilización fundamentalmente en los Colegios de Infantil y Primaria.
Por todo ello, y pensando fundamentalmente en la intersección de los medios convencionales utilizados, en el conjunto de las tres enseñanzas, he creído conveniente, considerar que los medios que posiblemente, más se estén utilizando ahora sean las pizarras, los tableros y el retroproyector.
Hablar de la pizarra, es hablar, del medio convencional más utilizado en nuestros centros, es hablar del elemento que mayor penetración ha tenido en el mundo educativo desde el comienzo de la historia de la pedagogía, y es el elemento que más perdura. Hay que señalar que hasta en los rincones más pobres y profundos del África subsahariana, en las escuelas, podremos encontrar, una pizarra en la que el maestro se comunica con los alumnos.
Puede que la pizarra, sea el proceso lógico de transformación, de sala de las cavernas de nuestros antepasados, en donde con carbón y sangre pintaban y se comunicaban con sus coetáneos.
La pizarra es un medio de comunicación muy potente que sirve para que le profesor de cada asignatura, vaya explicando paso a paso, los caminos para los alumnos vayan adentrándose en los diversos conocimientos, utilizándose de una manera descriptiva, en la que se explican todo tipo de cuestiones, a veces, apoyados por escuadra, cartabón y compás.
Resulta muy útil, cuando se realizan esquemas.
Su utilización, no es fácil, requiere cierta destreza, limpieza, orden y buena caligrafía para la presentación de resultados. La realización de figuras y dibujos tiene su técnica, ya que las paralelas que nosotros vemos, cuando estamos cerca del dibujo, no son las mismas que la que observamos al separarnos de la pizarra, sobre todo al realizar, dibujos grandes.
Es interesante decir, que hay que controlar mucho, cuando hablamos, porque suele suceder, que en vez, de dirigirnos a nuestros alumnos, solemos proyectar nuestra voz hacia la propia pizarra, dificultando el entendimiento.
La pizarra, es un elemento que hace participar al alumnado en su compromiso con los demás, ya que es, la justificación para que por lo menos, dos alumnos se ocupen de tenerla limpia y de que tengamos siempre tizas de repuesto, bien es cierto, que estas tizas han sido en muchas ocasiones causas de algunos partes o amonestaciones.
Sirve de excusa para los alumnos puedan exponer algún problema y sirva para doblegar alguna timidez.
Para el correcto desarrollo de las clases, es imprescindible la utilización de tiza blanca y de tizas de colores, siendo en alguna signatura, absolutamente imprescindibles, como por ejemplo, en Educación Plástica y Visual.
La pizarra de toda la vida, es la que con un color verdoso está anclada en la pared.
Los datos de precios están en vigor el 30 de enero de 2008.
En tiendas especializadas, la pizarra verde acero vitrificado para escritura con tiza la encontramos desde 166 euros sin IVA incluido.
Tenemos también la pizarra verde cuadriculada acero vitrificado, que se puede utilizar mucho en tecnología como en dibujo, así como para caligrafía y rotulación, por un precio desde 252 euros sin IVA.
La pizarra verde guillotina doble acero vitrificado, que se utiliza mucho en la Universidad, fundamentalmente para exposiciones largas, sin necesidad de borrar, tiene un coste de 2720 euros sin IVA.
Otro de los elementos básicos en las clases de Música, son las pizarras verde pentagrama de acero vitrificado, con un coste de 414 euros sin IVA
Podemos decir, que aunque ahora vayamos a hablar de las pizarras blancas, más modernas, baratas y útiles que las anteriores, la realidad en los centros, es que aunque, cada vez se ven más, la primera de las pizarras que hemos nombrado, es la que más se utiliza.
Las pizarras blancas, o también llamadas limpias, están constituidas, por una superficie plástica pulimentada sobre la que se escribe con rotuladores de colores.
Pizarra blanca de acero vitrificado desde 44 euros sin IVA, para rotuladores de borrado en seco.
Pizarra blanca cuadriculada de acero vitrificado 86 euros sin IVA.
Pizarra blanca cuadriculada laminada 156 euros sin IVA.
Pizarra blanca guillotina doble acero vitrificado desde 2720 sin IVA.
Pizarra volteable de doble cara rotulable con rotuladores de borrado en seco, desde 492 euros.
Dentro de las pizarras de conferencia tenemos la pizarra blanca acero vitrificado con trípode regulable en altura de 190 euros y la de soporte delta acero desde 275 euros sin IVA.
Antes de hablar de otro tipo de pizarras, me gustaría mencionar los portatizas, que son unos elementos que facilitan el que no nos manchemos con la tiza, ya que tienen un sistema ingenioso para sacar la tiza.
La pizarra digital o pantalla táctil retroproyectada es una pantalla grande que permite la proyección de la emisión de un ordenador, con lo que se hacen más atractivas las clases,, los alumnos pueden presentar sus ideas y permite realizar, las tareas colectivas, tal vez, los únicos inconvenientes sean el coste y la necesidad de una formación didáctico-tecnológica inicial del profesorado.
La pizarra digital interactiva SMART Board tiene un coste de 1195 euros sin IVA.
Los tableros son una herramienta muy utilizada en los I.E.S., sobre todo como elemento informativo, que se cuelga en pared en cada clase, que los alumnos decoran con múltiples con los mensajes más importantes que han de tener en cuenta, por ejemplo los exámenes.
El tablero de fieltro, que es una superficie de tela sobre la que se pueden adherir figuras o letras de franela mediante un sistema tipo velero, se utiliza en los centros de infantil y primaria.
El tablero magnético puede ser útil para las partidas de ajedrez.
Los mapas y láminas son de gran utilidad sobre todo en Geografía e Historia, los tenemos de diversos tipos: Mudos, físicos, económicos y políticos.
Con el retroproyector se trata de proyectar acetatos o transparencias, lo podemos proyectar en cualquier superficie, tiene la ventaja de que el trabajo lo llevamos preparado, con lo cuál se facilita la explicación, también se puede cambiar en el mismo momento, tal vez, los únicos inconvenientes sean. La velocidad con la que se pasan las transparencias, dificultando al alumno la toma de apuntes, el ruido del ventilador, el peso, tanto del portátil como el de ruedas, y la facilidad con la que se funden las bombillas.
Los precios de tres tipos de proyectores son los siguientes:
Retroproyector 2200: 2200 lúmenes sin variación de la intensidad de la luz. Precio: 388,73 euros IVA incluido.
Retroproyector 4000: 4000 lúmenes con regulación de la intensidad de la luz y variación de gama cromática. Precio 673,29 euros IVA incluido.
Retroproyector portátil Su ventaja es que es plegable y se puede desplazar con facilidad, pero desde luego, por precio y prestaciones es mejor el 4000. Precio: 796,76 euros IVA incluido.
Las bombillas de repuesto son de 250W y de 400W según modelo, y viene a costar desde unas 20,85 euros IVA incluido.
La pantalla mural para la proyección vienen a costar unos 158,34 euros la más sencilla y la top cuesta unos 256,61 euros.
50 hojas de transparencias universales A4 cuestan 26,61 euros.
Me gustaría señalar que en contadas ocasiones, se utilizan los proyectores de opacos y que en la asignatura de historia de arte se utiliza mucho las diapositivas y los vídeos.
Antes de comenzar a estudiar, los medios convencionales, me gustaría fijarme, en la palabra convencional, que una de acepciones se contempla de la siguiente forma: “ que resulta o se establece en virtud de precedentes o de costumbre” o también “ que se atienen a las normas mayoritariamente aceptadas”, en definitiva, aquellos medios que se utilizan con mayor frecuencia en los centros.
Cabría seguramente señalar, que lo que llamamos medios convencionales, lo son en un momento histórico determinado, porque dejan de serlo, en otro momento distinto.
También es necesario afirmar, que hay una diferencia, por lo menos en algún apartado según estemos en Infantil, Primaria, Secundaria o en la Universidad, entendiendo los medios convencionales con la aclaración definitoria que hemos realizado.
Analizando este tema desde mi experiencia personal tengo que decir, que en los I.E.S. hoy en día, se está utilizando como métodos convencionales, fundamentalmente, la pizarra, los tableros y el retroproyector; pero con gran fuerza emergen la utilización de vídeo en muchas clases, la utilización de ordenadores en red en la asignatura de tecnología, y la utilización del ordenador y el cañón por aquellos, que se han lanzado a las presentaciones power point.
La técnica de la utilización de del ordenador y el cañón es un medio que se ha convertido en frecuente sobre todo en las escuelas politécnicas de la Universidad, relegando, la utilización, anteriormente muy frecuente, del retroproyector.
Entiendo que los autores del módulo 5 de este máster, Gallego D.J.y Carretero M.A. han planteado dentro de los medios convencionales tanto el papelógrafo y los títeres y marionetas por su utilización fundamentalmente en los Colegios de Infantil y Primaria.
Por todo ello, y pensando fundamentalmente en la intersección de los medios convencionales utilizados, en el conjunto de las tres enseñanzas, he creído conveniente, considerar que los medios que posiblemente, más se estén utilizando ahora sean las pizarras, los tableros y el retroproyector.
Hablar de la pizarra, es hablar, del medio convencional más utilizado en nuestros centros, es hablar del elemento que mayor penetración ha tenido en el mundo educativo desde el comienzo de la historia de la pedagogía, y es el elemento que más perdura. Hay que señalar que hasta en los rincones más pobres y profundos del África subsahariana, en las escuelas, podremos encontrar, una pizarra en la que el maestro se comunica con los alumnos.
Puede que la pizarra, sea el proceso lógico de transformación, de sala de las cavernas de nuestros antepasados, en donde con carbón y sangre pintaban y se comunicaban con sus coetáneos.
La pizarra es un medio de comunicación muy potente que sirve para que le profesor de cada asignatura, vaya explicando paso a paso, los caminos para los alumnos vayan adentrándose en los diversos conocimientos, utilizándose de una manera descriptiva, en la que se explican todo tipo de cuestiones, a veces, apoyados por escuadra, cartabón y compás.
Resulta muy útil, cuando se realizan esquemas.
Su utilización, no es fácil, requiere cierta destreza, limpieza, orden y buena caligrafía para la presentación de resultados. La realización de figuras y dibujos tiene su técnica, ya que las paralelas que nosotros vemos, cuando estamos cerca del dibujo, no son las mismas que la que observamos al separarnos de la pizarra, sobre todo al realizar, dibujos grandes.
Es interesante decir, que hay que controlar mucho, cuando hablamos, porque suele suceder, que en vez, de dirigirnos a nuestros alumnos, solemos proyectar nuestra voz hacia la propia pizarra, dificultando el entendimiento.
La pizarra, es un elemento que hace participar al alumnado en su compromiso con los demás, ya que es, la justificación para que por lo menos, dos alumnos se ocupen de tenerla limpia y de que tengamos siempre tizas de repuesto, bien es cierto, que estas tizas han sido en muchas ocasiones causas de algunos partes o amonestaciones.
Sirve de excusa para los alumnos puedan exponer algún problema y sirva para doblegar alguna timidez.
Para el correcto desarrollo de las clases, es imprescindible la utilización de tiza blanca y de tizas de colores, siendo en alguna signatura, absolutamente imprescindibles, como por ejemplo, en Educación Plástica y Visual.
La pizarra de toda la vida, es la que con un color verdoso está anclada en la pared.
Los datos de precios están en vigor el 30 de enero de 2008.
En tiendas especializadas, la pizarra verde acero vitrificado para escritura con tiza la encontramos desde 166 euros sin IVA incluido.
Tenemos también la pizarra verde cuadriculada acero vitrificado, que se puede utilizar mucho en tecnología como en dibujo, así como para caligrafía y rotulación, por un precio desde 252 euros sin IVA.
La pizarra verde guillotina doble acero vitrificado, que se utiliza mucho en la Universidad, fundamentalmente para exposiciones largas, sin necesidad de borrar, tiene un coste de 2720 euros sin IVA.
Otro de los elementos básicos en las clases de Música, son las pizarras verde pentagrama de acero vitrificado, con un coste de 414 euros sin IVA
Podemos decir, que aunque ahora vayamos a hablar de las pizarras blancas, más modernas, baratas y útiles que las anteriores, la realidad en los centros, es que aunque, cada vez se ven más, la primera de las pizarras que hemos nombrado, es la que más se utiliza.
Las pizarras blancas, o también llamadas limpias, están constituidas, por una superficie plástica pulimentada sobre la que se escribe con rotuladores de colores.
Pizarra blanca de acero vitrificado desde 44 euros sin IVA, para rotuladores de borrado en seco.
Pizarra blanca cuadriculada de acero vitrificado 86 euros sin IVA.
Pizarra blanca cuadriculada laminada 156 euros sin IVA.
Pizarra blanca guillotina doble acero vitrificado desde 2720 sin IVA.
Pizarra volteable de doble cara rotulable con rotuladores de borrado en seco, desde 492 euros.
Dentro de las pizarras de conferencia tenemos la pizarra blanca acero vitrificado con trípode regulable en altura de 190 euros y la de soporte delta acero desde 275 euros sin IVA.
Antes de hablar de otro tipo de pizarras, me gustaría mencionar los portatizas, que son unos elementos que facilitan el que no nos manchemos con la tiza, ya que tienen un sistema ingenioso para sacar la tiza.
La pizarra digital o pantalla táctil retroproyectada es una pantalla grande que permite la proyección de la emisión de un ordenador, con lo que se hacen más atractivas las clases,, los alumnos pueden presentar sus ideas y permite realizar, las tareas colectivas, tal vez, los únicos inconvenientes sean el coste y la necesidad de una formación didáctico-tecnológica inicial del profesorado.
La pizarra digital interactiva SMART Board tiene un coste de 1195 euros sin IVA.
Los tableros son una herramienta muy utilizada en los I.E.S., sobre todo como elemento informativo, que se cuelga en pared en cada clase, que los alumnos decoran con múltiples con los mensajes más importantes que han de tener en cuenta, por ejemplo los exámenes.
El tablero de fieltro, que es una superficie de tela sobre la que se pueden adherir figuras o letras de franela mediante un sistema tipo velero, se utiliza en los centros de infantil y primaria.
El tablero magnético puede ser útil para las partidas de ajedrez.
Los mapas y láminas son de gran utilidad sobre todo en Geografía e Historia, los tenemos de diversos tipos: Mudos, físicos, económicos y políticos.
Con el retroproyector se trata de proyectar acetatos o transparencias, lo podemos proyectar en cualquier superficie, tiene la ventaja de que el trabajo lo llevamos preparado, con lo cuál se facilita la explicación, también se puede cambiar en el mismo momento, tal vez, los únicos inconvenientes sean. La velocidad con la que se pasan las transparencias, dificultando al alumno la toma de apuntes, el ruido del ventilador, el peso, tanto del portátil como el de ruedas, y la facilidad con la que se funden las bombillas.
Los precios de tres tipos de proyectores son los siguientes:
Retroproyector 2200: 2200 lúmenes sin variación de la intensidad de la luz. Precio: 388,73 euros IVA incluido.
Retroproyector 4000: 4000 lúmenes con regulación de la intensidad de la luz y variación de gama cromática. Precio 673,29 euros IVA incluido.
Retroproyector portátil Su ventaja es que es plegable y se puede desplazar con facilidad, pero desde luego, por precio y prestaciones es mejor el 4000. Precio: 796,76 euros IVA incluido.
Las bombillas de repuesto son de 250W y de 400W según modelo, y viene a costar desde unas 20,85 euros IVA incluido.
La pantalla mural para la proyección vienen a costar unos 158,34 euros la más sencilla y la top cuesta unos 256,61 euros.
50 hojas de transparencias universales A4 cuestan 26,61 euros.
Me gustaría señalar que en contadas ocasiones, se utilizan los proyectores de opacos y que en la asignatura de historia de arte se utiliza mucho las diapositivas y los vídeos.
martes, 29 de enero de 2008
UD1......Módulo 5
1.- Descripción de los principios de aplicación de la tecnología educativa en la diversidad, así como las ayudas tecnológicas que pueden aplicarse para establecer el proceso de comunicación con alumnos con algún tipo de discapacidad.
Partiendo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de nuestra Constitución, de los principios filosóficos del movimiento mundial Sociedad Inclusiva, así como del programa Acción Mundial para las personas con necesidades educativas especiales llegamos a conclusión de que hay que potenciar al máximo los recursos personales y tecnológicos de las personas con discapacidad para disminuir la brecha digital y evitar la exclusión educativa, social y laboral.
Es ciertamente imprescindible, no abrir una brecha digital que pudiera ser más grande si cabe que la cultural, porque la utilización de los libros, periódicos y otros elementos que utilizan el soporte papel, marcan unas distancias importantes entre las personas, pero el acceso no es tan difícil, como lo puede ser el disponer de un ordenador, una conexión a internet y una formación básica, para poder utilizar, un programa para el procesamiento de textos, manejo de los correos electrónicos, una formación básica para la utilización de internet.
Se está produciendo, en nuestra sociedad española, una serie de brechas digitales, que separan a las comunidades rurales de las urbanas, a las Comunidades Autónomas ricas de las que tienen un nivel de ingresos más escaso, con por ejemplo, unos datos que confirman, que hay un porcentaje, que se multiplica por dos de usuarios en internet entre la Comunidad de Madrid y la Comunidad de Extremadura.
En la escuela, estamos quedándonos atrás porque todavía no se ha dado el salto, de pasar de tener una o dos aulas de informática en el centro, a utilizar el ordenador como herramienta básica en la gestión del conocimiento y en la búsqueda de información.
Hay que tener en cuenta, que pasa un tiempo relativamente largo desde que nos iniciamos en el manejo del ordenador, hasta que comenzamos a sacarle partido al bosque que supone la infinidad de información que existe en la red. Porque en la red encontramos de todo, muchísima información basura, como también, una serie de datos y de opiniones de altísimo nivel.
Solo después de un proceso de aprendizaje, podemos abordar, todo lo que contiene la red, de una manera que nos produzca beneficios y comporte un aumento de nuestros conocimientos pero sobre todo, la capacidad de poder utilizar, una información que puede ser generadora de conocimientos.
Pero todo lo expuesto, hasta ahora, sirve para afirmar, que sin voluntad decidida de las Administraciones Públicas, no será posible que se tenga, en primer lugar, el dinero necesario para que no haya en España ningún hogar sin ordenador que pueda conectarse a la red, que tengamos una banda ancha económica y de calidad y un proceso de formación que englobe a todas las capas sociales, y que les permita seguir avanzando en el camino del conocimiento.
Ser analfabeto en las nuevas tecnologías, nos puede ocasionar pasar a ser trabajadores sin ninguna posibilidad de avanzar, de promocionarse y de relacionarse con otros.
Ahora mismo, podemos decir que disponer de un buen acceso a la red es como un servicio básico, que entra de lleno en las necesidades que deben ser cubiertas, para un desarrollo integral del ser humano.
La utilización de las nuevas tecnologías, ha permitido que podamos estudiar a distancia, este máster, que podamos saber como piensan otras personas aunque no las conozcamos.
Es curioso observar, la cantidad de servicios a los que tenemos acceso sin tener que movernos de casa, por ejemplo, el proceso de matriculación, la comunicación con los profesores, el envío de la documentación y de los exámenes de evaluación, a través de los medios informáticos, la realización de trasferencias bancarias, la compra de localidades para ir al teatro, al cine,etc.., la compra de bienes y servicios de toda índole.
En definitiva, hemos dado un paso de gigante, en que podemos ver museos sin movernos de casa o ver estado de la estación de esquí sin necesidad de coger ningún medio de locomoción.
Por lo que, la primera pregunta sería:
¿Puede la sociedad de la información, ser un elemento que pueda beneficiar a aquellas personas que tienen unas necesidades especiales?
Sin dudar ni un instante podemos decir, que todos nos estamos aprovechando de las ventajas pero fundamentalmente ellos, serían los primeros beneficiados, porque les evitaría moverse de casa, para realizar múltiples gestiones.
Por lo tanto, es importantísimo que luchemos para que no se abra esa brecha digital.
Para evitar la exclusión social, educativa y laboral , los poderse públicos, han creado organismo que velan por la inclusión, como por ejemplo, la European Agency, que es un organismo de coordinación, colaboración y cooperación internacional cuya finalidad es mantener, transmitir y difundir, el conocimiento disponible en cada uno de los países miembros acerca de la educación del alumnado con necesidades educativas especiales para que cada uno de ellos se beneficie de las experiencias, innovaciones, materiales, programas, equipamiento y tecnología desarrollados para compensar las necesidades educativas de este alumnado, adoptándolos a sus peculiaridades y demandas concretas.
Con todos elementos previos es absolutamente lógico que las conclusiones de las Jornadas sobre accesibilidad y Nuevas Tecnologías concluyeran con los siguientes apartados:
1.- Las Nuevas Tecnologías son un medio de integración social.
2.- Las Nuevas Tecnologías deben ser beligerantes para disminuir las diferencias.
3.- Los desarrollos tecnológicos deben facilitar la accesibilidad.
4.- La tecnología debe ser accesible.
5.- La sociedad del conocimiento es la revolución del siglo XXI.
6.- Nadie debe quedar excluido de las ventajas y beneficios que ofrecen las nuevas tecnologías.
7.- Las organizaciones de personas con discapacidad deben aportar su experiencia para elaborar planes y proyectos tecnológicos de integración.
8.- Todo el mundo se puede beneficiar de las tecnologías pensadas para personas con discapacidad.
Está claro, que el objetivo fundamental de la tecnología será lograr facilitar la comunicación de los alumnos.
Me gustaría traer aquí, la definición de ayudas técnicas que dan García Viso y Puig de la Bellacasa ( 1998 ) : “ son utensilios utilizados para que el individuo pueda compensar una discapacidad sustituyendo una función o potenciando resto de las mismas.
Así mismo, es interesante ver lo que entienden ( Alcantud y Ferrer 1998 ) por tecnologías de ayuda: “ cualquier artículo, equipo global o parcial, o cualquier sistema adquirido comercialmente o adaptado a una persona que se usa para aumentar o mejorar capacidades funcionales de individuos con discapacidad “
Para la utilización de las tecnologías de ayuda hay que analizar la finalidad de su uso y el contexto de su utilización.
La lengua de los signos ha adquirido una gran importancia, gracias al progresivo tratamiento tecnológico de la información visual.
Los signos nacen en Mesopotamia y en Egipto.
La comunicación gráfica cumple una función muy importante en los acnee.
Signos PIC
Siluetas blancas en fondo negro.
El usuario no debe presentar discapacidades visuales y comprender bien los lenguajes.
Su entorno debe estar dispuesto a prender y a utilizar dichos signos y el acnee debe estar dispuesto a recordar la información.
Signos Bliss
Está compuesto por cien signos que pueden combinarse para formar palabras.
- Signos pictográficos.
- Signos ideográficos.
- Signos arbitrarios que tienen asignados significados convencionales.
- Signos combinados.
Signos Rebuss
Tiene 950 signos en su mayoría icónicos.
Signos Sigsym
Este sistema se basa tanto en los iconos como en lenguaje de signos.
Lexigramas
Es un conjunto de 9 elementos a los que se acompaña una glosa. No se parecen a la realidad.
Mezcla de signos
Son frecuentes en los correos informáticos yen los teléfonos móviles. Ejemplo, los emoticones
Partiendo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de nuestra Constitución, de los principios filosóficos del movimiento mundial Sociedad Inclusiva, así como del programa Acción Mundial para las personas con necesidades educativas especiales llegamos a conclusión de que hay que potenciar al máximo los recursos personales y tecnológicos de las personas con discapacidad para disminuir la brecha digital y evitar la exclusión educativa, social y laboral.
Es ciertamente imprescindible, no abrir una brecha digital que pudiera ser más grande si cabe que la cultural, porque la utilización de los libros, periódicos y otros elementos que utilizan el soporte papel, marcan unas distancias importantes entre las personas, pero el acceso no es tan difícil, como lo puede ser el disponer de un ordenador, una conexión a internet y una formación básica, para poder utilizar, un programa para el procesamiento de textos, manejo de los correos electrónicos, una formación básica para la utilización de internet.
Se está produciendo, en nuestra sociedad española, una serie de brechas digitales, que separan a las comunidades rurales de las urbanas, a las Comunidades Autónomas ricas de las que tienen un nivel de ingresos más escaso, con por ejemplo, unos datos que confirman, que hay un porcentaje, que se multiplica por dos de usuarios en internet entre la Comunidad de Madrid y la Comunidad de Extremadura.
En la escuela, estamos quedándonos atrás porque todavía no se ha dado el salto, de pasar de tener una o dos aulas de informática en el centro, a utilizar el ordenador como herramienta básica en la gestión del conocimiento y en la búsqueda de información.
Hay que tener en cuenta, que pasa un tiempo relativamente largo desde que nos iniciamos en el manejo del ordenador, hasta que comenzamos a sacarle partido al bosque que supone la infinidad de información que existe en la red. Porque en la red encontramos de todo, muchísima información basura, como también, una serie de datos y de opiniones de altísimo nivel.
Solo después de un proceso de aprendizaje, podemos abordar, todo lo que contiene la red, de una manera que nos produzca beneficios y comporte un aumento de nuestros conocimientos pero sobre todo, la capacidad de poder utilizar, una información que puede ser generadora de conocimientos.
Pero todo lo expuesto, hasta ahora, sirve para afirmar, que sin voluntad decidida de las Administraciones Públicas, no será posible que se tenga, en primer lugar, el dinero necesario para que no haya en España ningún hogar sin ordenador que pueda conectarse a la red, que tengamos una banda ancha económica y de calidad y un proceso de formación que englobe a todas las capas sociales, y que les permita seguir avanzando en el camino del conocimiento.
Ser analfabeto en las nuevas tecnologías, nos puede ocasionar pasar a ser trabajadores sin ninguna posibilidad de avanzar, de promocionarse y de relacionarse con otros.
Ahora mismo, podemos decir que disponer de un buen acceso a la red es como un servicio básico, que entra de lleno en las necesidades que deben ser cubiertas, para un desarrollo integral del ser humano.
La utilización de las nuevas tecnologías, ha permitido que podamos estudiar a distancia, este máster, que podamos saber como piensan otras personas aunque no las conozcamos.
Es curioso observar, la cantidad de servicios a los que tenemos acceso sin tener que movernos de casa, por ejemplo, el proceso de matriculación, la comunicación con los profesores, el envío de la documentación y de los exámenes de evaluación, a través de los medios informáticos, la realización de trasferencias bancarias, la compra de localidades para ir al teatro, al cine,etc.., la compra de bienes y servicios de toda índole.
En definitiva, hemos dado un paso de gigante, en que podemos ver museos sin movernos de casa o ver estado de la estación de esquí sin necesidad de coger ningún medio de locomoción.
Por lo que, la primera pregunta sería:
¿Puede la sociedad de la información, ser un elemento que pueda beneficiar a aquellas personas que tienen unas necesidades especiales?
Sin dudar ni un instante podemos decir, que todos nos estamos aprovechando de las ventajas pero fundamentalmente ellos, serían los primeros beneficiados, porque les evitaría moverse de casa, para realizar múltiples gestiones.
Por lo tanto, es importantísimo que luchemos para que no se abra esa brecha digital.
Para evitar la exclusión social, educativa y laboral , los poderse públicos, han creado organismo que velan por la inclusión, como por ejemplo, la European Agency, que es un organismo de coordinación, colaboración y cooperación internacional cuya finalidad es mantener, transmitir y difundir, el conocimiento disponible en cada uno de los países miembros acerca de la educación del alumnado con necesidades educativas especiales para que cada uno de ellos se beneficie de las experiencias, innovaciones, materiales, programas, equipamiento y tecnología desarrollados para compensar las necesidades educativas de este alumnado, adoptándolos a sus peculiaridades y demandas concretas.
Con todos elementos previos es absolutamente lógico que las conclusiones de las Jornadas sobre accesibilidad y Nuevas Tecnologías concluyeran con los siguientes apartados:
1.- Las Nuevas Tecnologías son un medio de integración social.
2.- Las Nuevas Tecnologías deben ser beligerantes para disminuir las diferencias.
3.- Los desarrollos tecnológicos deben facilitar la accesibilidad.
4.- La tecnología debe ser accesible.
5.- La sociedad del conocimiento es la revolución del siglo XXI.
6.- Nadie debe quedar excluido de las ventajas y beneficios que ofrecen las nuevas tecnologías.
7.- Las organizaciones de personas con discapacidad deben aportar su experiencia para elaborar planes y proyectos tecnológicos de integración.
8.- Todo el mundo se puede beneficiar de las tecnologías pensadas para personas con discapacidad.
Está claro, que el objetivo fundamental de la tecnología será lograr facilitar la comunicación de los alumnos.
Me gustaría traer aquí, la definición de ayudas técnicas que dan García Viso y Puig de la Bellacasa ( 1998 ) : “ son utensilios utilizados para que el individuo pueda compensar una discapacidad sustituyendo una función o potenciando resto de las mismas.
Así mismo, es interesante ver lo que entienden ( Alcantud y Ferrer 1998 ) por tecnologías de ayuda: “ cualquier artículo, equipo global o parcial, o cualquier sistema adquirido comercialmente o adaptado a una persona que se usa para aumentar o mejorar capacidades funcionales de individuos con discapacidad “
Para la utilización de las tecnologías de ayuda hay que analizar la finalidad de su uso y el contexto de su utilización.
La lengua de los signos ha adquirido una gran importancia, gracias al progresivo tratamiento tecnológico de la información visual.
Los signos nacen en Mesopotamia y en Egipto.
La comunicación gráfica cumple una función muy importante en los acnee.
Signos PIC
Siluetas blancas en fondo negro.
El usuario no debe presentar discapacidades visuales y comprender bien los lenguajes.
Su entorno debe estar dispuesto a prender y a utilizar dichos signos y el acnee debe estar dispuesto a recordar la información.
Signos Bliss
Está compuesto por cien signos que pueden combinarse para formar palabras.
- Signos pictográficos.
- Signos ideográficos.
- Signos arbitrarios que tienen asignados significados convencionales.
- Signos combinados.
Signos Rebuss
Tiene 950 signos en su mayoría icónicos.
Signos Sigsym
Este sistema se basa tanto en los iconos como en lenguaje de signos.
Lexigramas
Es un conjunto de 9 elementos a los que se acompaña una glosa. No se parecen a la realidad.
Mezcla de signos
Son frecuentes en los correos informáticos yen los teléfonos móviles. Ejemplo, los emoticones
lunes, 28 de enero de 2008
Entrevista al profesor Domingo Gallego
Me gustaría comenzar este blog, con las aportaciones más interesantes en relación con el tema de las nuevas tecnologías que realizó el profesor de la UNED Dr. Domingo Gallego en la entrevista que concedió al coordinador del Programa Innovamos Juntos:
" La tecnología está presente en todas las actividades de la vida humana contemporánea, por eso, los educadores no podemos estar de espaldas a la realidad"
" Hace falta formación, esfuerzo y competencias adecuadas para integrar las nuevas herramientas tecnológicas en nuestros diseños enseñanza-aprendizaje."
" Hay que conseguir que todos los docentes sean usuarios de las TIC, que no tengan miedo de buscar aplicaciones para los procesos de enseñanza-aprendizaje y vayan avanzando en la innovación y creatividad."
"Los aspectos técnicos se aprenden con facilidad, los aspectos pedagógicos son más complejos."
Algunas de las funciones del profesor ante el reto de las TIC son las siguientes:
" Favorecer el aprendizaje de los alumnos como principal objetivo, estar predispuesto a la innovación, integrar los medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adoptar una postura crítica de análisis y de adaptación al contexto escolar de los medios de comunicación, seleccionar, evaluar, organizar,diseñar y producir los recursos tecnológicos y utilizar los lenguajes y códigos semánticos"
Me gustaría señalar, que es coautor junto con la profesora Catalina M. Alonso libros que cito a continuación.
Medios Audiovisuales y recursos didácticos en el nuevo enfoque de la Educación. 1993
El ordenador como recurso informático. 1999
Multimedia 2001.
Fernando Téllez Molina.
" La tecnología está presente en todas las actividades de la vida humana contemporánea, por eso, los educadores no podemos estar de espaldas a la realidad"
" Hace falta formación, esfuerzo y competencias adecuadas para integrar las nuevas herramientas tecnológicas en nuestros diseños enseñanza-aprendizaje."
" Hay que conseguir que todos los docentes sean usuarios de las TIC, que no tengan miedo de buscar aplicaciones para los procesos de enseñanza-aprendizaje y vayan avanzando en la innovación y creatividad."
"Los aspectos técnicos se aprenden con facilidad, los aspectos pedagógicos son más complejos."
Algunas de las funciones del profesor ante el reto de las TIC son las siguientes:
" Favorecer el aprendizaje de los alumnos como principal objetivo, estar predispuesto a la innovación, integrar los medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adoptar una postura crítica de análisis y de adaptación al contexto escolar de los medios de comunicación, seleccionar, evaluar, organizar,diseñar y producir los recursos tecnológicos y utilizar los lenguajes y códigos semánticos"
Me gustaría señalar, que es coautor junto con la profesora Catalina M. Alonso libros que cito a continuación.
Medios Audiovisuales y recursos didácticos en el nuevo enfoque de la Educación. 1993
El ordenador como recurso informático. 1999
Multimedia 2001.
Fernando Téllez Molina.
sábado, 5 de enero de 2008
Saludos
Todas las personas que estamos interesadas en dar una atención de calidad a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales, cuentan desde hoy ,con esta pequeña aportación, para que entre todos, podamos compartir teorías , procesos, materiales, competencias, sensaciones y experiencias.
Sabemos que desde la educación otro mundo es posible.
Fernando.
Sabemos que desde la educación otro mundo es posible.
Fernando.
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