jueves, 31 de enero de 2008

Medios convencionales. UD 2

2.- Descripción de medios convencionales de ayuda técnica en el proceso educativo de alumnos con discapacidad.

Antes de comenzar a estudiar, los medios convencionales, me gustaría fijarme, en la palabra convencional, que una de acepciones se contempla de la siguiente forma: “ que resulta o se establece en virtud de precedentes o de costumbre” o también “ que se atienen a las normas mayoritariamente aceptadas”, en definitiva, aquellos medios que se utilizan con mayor frecuencia en los centros.

Cabría seguramente señalar, que lo que llamamos medios convencionales, lo son en un momento histórico determinado, porque dejan de serlo, en otro momento distinto.

También es necesario afirmar, que hay una diferencia, por lo menos en algún apartado según estemos en Infantil, Primaria, Secundaria o en la Universidad, entendiendo los medios convencionales con la aclaración definitoria que hemos realizado.

Analizando este tema desde mi experiencia personal tengo que decir, que en los I.E.S. hoy en día, se está utilizando como métodos convencionales, fundamentalmente, la pizarra, los tableros y el retroproyector; pero con gran fuerza emergen la utilización de vídeo en muchas clases, la utilización de ordenadores en red en la asignatura de tecnología, y la utilización del ordenador y el cañón por aquellos, que se han lanzado a las presentaciones power point.

La técnica de la utilización de del ordenador y el cañón es un medio que se ha convertido en frecuente sobre todo en las escuelas politécnicas de la Universidad, relegando, la utilización, anteriormente muy frecuente, del retroproyector.

Entiendo que los autores del módulo 5 de este máster, Gallego D.J.y Carretero M.A. han planteado dentro de los medios convencionales tanto el papelógrafo y los títeres y marionetas por su utilización fundamentalmente en los Colegios de Infantil y Primaria.

Por todo ello, y pensando fundamentalmente en la intersección de los medios convencionales utilizados, en el conjunto de las tres enseñanzas, he creído conveniente, considerar que los medios que posiblemente, más se estén utilizando ahora sean las pizarras, los tableros y el retroproyector.

Hablar de la pizarra, es hablar, del medio convencional más utilizado en nuestros centros, es hablar del elemento que mayor penetración ha tenido en el mundo educativo desde el comienzo de la historia de la pedagogía, y es el elemento que más perdura. Hay que señalar que hasta en los rincones más pobres y profundos del África subsahariana, en las escuelas, podremos encontrar, una pizarra en la que el maestro se comunica con los alumnos.

Puede que la pizarra, sea el proceso lógico de transformación, de sala de las cavernas de nuestros antepasados, en donde con carbón y sangre pintaban y se comunicaban con sus coetáneos.

La pizarra es un medio de comunicación muy potente que sirve para que le profesor de cada asignatura, vaya explicando paso a paso, los caminos para los alumnos vayan adentrándose en los diversos conocimientos, utilizándose de una manera descriptiva, en la que se explican todo tipo de cuestiones, a veces, apoyados por escuadra, cartabón y compás.

Resulta muy útil, cuando se realizan esquemas.

Su utilización, no es fácil, requiere cierta destreza, limpieza, orden y buena caligrafía para la presentación de resultados. La realización de figuras y dibujos tiene su técnica, ya que las paralelas que nosotros vemos, cuando estamos cerca del dibujo, no son las mismas que la que observamos al separarnos de la pizarra, sobre todo al realizar, dibujos grandes.




Es interesante decir, que hay que controlar mucho, cuando hablamos, porque suele suceder, que en vez, de dirigirnos a nuestros alumnos, solemos proyectar nuestra voz hacia la propia pizarra, dificultando el entendimiento.

La pizarra, es un elemento que hace participar al alumnado en su compromiso con los demás, ya que es, la justificación para que por lo menos, dos alumnos se ocupen de tenerla limpia y de que tengamos siempre tizas de repuesto, bien es cierto, que estas tizas han sido en muchas ocasiones causas de algunos partes o amonestaciones.

Sirve de excusa para los alumnos puedan exponer algún problema y sirva para doblegar alguna timidez.

Para el correcto desarrollo de las clases, es imprescindible la utilización de tiza blanca y de tizas de colores, siendo en alguna signatura, absolutamente imprescindibles, como por ejemplo, en Educación Plástica y Visual.

La pizarra de toda la vida, es la que con un color verdoso está anclada en la pared.

Los datos de precios están en vigor el 30 de enero de 2008.

En tiendas especializadas, la pizarra verde acero vitrificado para escritura con tiza la encontramos desde 166 euros sin IVA incluido.

Tenemos también la pizarra verde cuadriculada acero vitrificado, que se puede utilizar mucho en tecnología como en dibujo, así como para caligrafía y rotulación, por un precio desde 252 euros sin IVA.

La pizarra verde guillotina doble acero vitrificado, que se utiliza mucho en la Universidad, fundamentalmente para exposiciones largas, sin necesidad de borrar, tiene un coste de 2720 euros sin IVA.

Otro de los elementos básicos en las clases de Música, son las pizarras verde pentagrama de acero vitrificado, con un coste de 414 euros sin IVA

Podemos decir, que aunque ahora vayamos a hablar de las pizarras blancas, más modernas, baratas y útiles que las anteriores, la realidad en los centros, es que aunque, cada vez se ven más, la primera de las pizarras que hemos nombrado, es la que más se utiliza.

Las pizarras blancas, o también llamadas limpias, están constituidas, por una superficie plástica pulimentada sobre la que se escribe con rotuladores de colores.

Pizarra blanca de acero vitrificado desde 44 euros sin IVA, para rotuladores de borrado en seco.

Pizarra blanca cuadriculada de acero vitrificado 86 euros sin IVA.

Pizarra blanca cuadriculada laminada 156 euros sin IVA.

Pizarra blanca guillotina doble acero vitrificado desde 2720 sin IVA.

Pizarra volteable de doble cara rotulable con rotuladores de borrado en seco, desde 492 euros.

Dentro de las pizarras de conferencia tenemos la pizarra blanca acero vitrificado con trípode regulable en altura de 190 euros y la de soporte delta acero desde 275 euros sin IVA.



Antes de hablar de otro tipo de pizarras, me gustaría mencionar los portatizas, que son unos elementos que facilitan el que no nos manchemos con la tiza, ya que tienen un sistema ingenioso para sacar la tiza.

La pizarra digital o pantalla táctil retroproyectada es una pantalla grande que permite la proyección de la emisión de un ordenador, con lo que se hacen más atractivas las clases,, los alumnos pueden presentar sus ideas y permite realizar, las tareas colectivas, tal vez, los únicos inconvenientes sean el coste y la necesidad de una formación didáctico-tecnológica inicial del profesorado.

La pizarra digital interactiva SMART Board tiene un coste de 1195 euros sin IVA.

Los tableros son una herramienta muy utilizada en los I.E.S., sobre todo como elemento informativo, que se cuelga en pared en cada clase, que los alumnos decoran con múltiples con los mensajes más importantes que han de tener en cuenta, por ejemplo los exámenes.

El tablero de fieltro, que es una superficie de tela sobre la que se pueden adherir figuras o letras de franela mediante un sistema tipo velero, se utiliza en los centros de infantil y primaria.

El tablero magnético puede ser útil para las partidas de ajedrez.

Los mapas y láminas son de gran utilidad sobre todo en Geografía e Historia, los tenemos de diversos tipos: Mudos, físicos, económicos y políticos.

Con el retroproyector se trata de proyectar acetatos o transparencias, lo podemos proyectar en cualquier superficie, tiene la ventaja de que el trabajo lo llevamos preparado, con lo cuál se facilita la explicación, también se puede cambiar en el mismo momento, tal vez, los únicos inconvenientes sean. La velocidad con la que se pasan las transparencias, dificultando al alumno la toma de apuntes, el ruido del ventilador, el peso, tanto del portátil como el de ruedas, y la facilidad con la que se funden las bombillas.

Los precios de tres tipos de proyectores son los siguientes:

Retroproyector 2200: 2200 lúmenes sin variación de la intensidad de la luz. Precio: 388,73 euros IVA incluido.

Retroproyector 4000: 4000 lúmenes con regulación de la intensidad de la luz y variación de gama cromática. Precio 673,29 euros IVA incluido.

Retroproyector portátil Su ventaja es que es plegable y se puede desplazar con facilidad, pero desde luego, por precio y prestaciones es mejor el 4000. Precio: 796,76 euros IVA incluido.

Las bombillas de repuesto son de 250W y de 400W según modelo, y viene a costar desde unas 20,85 euros IVA incluido.

La pantalla mural para la proyección vienen a costar unos 158,34 euros la más sencilla y la top cuesta unos 256,61 euros.

50 hojas de transparencias universales A4 cuestan 26,61 euros.

Me gustaría señalar que en contadas ocasiones, se utilizan los proyectores de opacos y que en la asignatura de historia de arte se utiliza mucho las diapositivas y los vídeos.

martes, 29 de enero de 2008

UD1......Módulo 5

1.- Descripción de los principios de aplicación de la tecnología educativa en la diversidad, así como las ayudas tecnológicas que pueden aplicarse para establecer el proceso de comunicación con alumnos con algún tipo de discapacidad.

Partiendo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de nuestra Constitución, de los principios filosóficos del movimiento mundial Sociedad Inclusiva, así como del programa Acción Mundial para las personas con necesidades educativas especiales llegamos a conclusión de que hay que potenciar al máximo los recursos personales y tecnológicos de las personas con discapacidad para disminuir la brecha digital y evitar la exclusión educativa, social y laboral.

Es ciertamente imprescindible, no abrir una brecha digital que pudiera ser más grande si cabe que la cultural, porque la utilización de los libros, periódicos y otros elementos que utilizan el soporte papel, marcan unas distancias importantes entre las personas, pero el acceso no es tan difícil, como lo puede ser el disponer de un ordenador, una conexión a internet y una formación básica, para poder utilizar, un programa para el procesamiento de textos, manejo de los correos electrónicos, una formación básica para la utilización de internet.

Se está produciendo, en nuestra sociedad española, una serie de brechas digitales, que separan a las comunidades rurales de las urbanas, a las Comunidades Autónomas ricas de las que tienen un nivel de ingresos más escaso, con por ejemplo, unos datos que confirman, que hay un porcentaje, que se multiplica por dos de usuarios en internet entre la Comunidad de Madrid y la Comunidad de Extremadura.

En la escuela, estamos quedándonos atrás porque todavía no se ha dado el salto, de pasar de tener una o dos aulas de informática en el centro, a utilizar el ordenador como herramienta básica en la gestión del conocimiento y en la búsqueda de información.

Hay que tener en cuenta, que pasa un tiempo relativamente largo desde que nos iniciamos en el manejo del ordenador, hasta que comenzamos a sacarle partido al bosque que supone la infinidad de información que existe en la red. Porque en la red encontramos de todo, muchísima información basura, como también, una serie de datos y de opiniones de altísimo nivel.

Solo después de un proceso de aprendizaje, podemos abordar, todo lo que contiene la red, de una manera que nos produzca beneficios y comporte un aumento de nuestros conocimientos pero sobre todo, la capacidad de poder utilizar, una información que puede ser generadora de conocimientos.

Pero todo lo expuesto, hasta ahora, sirve para afirmar, que sin voluntad decidida de las Administraciones Públicas, no será posible que se tenga, en primer lugar, el dinero necesario para que no haya en España ningún hogar sin ordenador que pueda conectarse a la red, que tengamos una banda ancha económica y de calidad y un proceso de formación que englobe a todas las capas sociales, y que les permita seguir avanzando en el camino del conocimiento.

Ser analfabeto en las nuevas tecnologías, nos puede ocasionar pasar a ser trabajadores sin ninguna posibilidad de avanzar, de promocionarse y de relacionarse con otros.

Ahora mismo, podemos decir que disponer de un buen acceso a la red es como un servicio básico, que entra de lleno en las necesidades que deben ser cubiertas, para un desarrollo integral del ser humano.

La utilización de las nuevas tecnologías, ha permitido que podamos estudiar a distancia, este máster, que podamos saber como piensan otras personas aunque no las conozcamos.






Es curioso observar, la cantidad de servicios a los que tenemos acceso sin tener que movernos de casa, por ejemplo, el proceso de matriculación, la comunicación con los profesores, el envío de la documentación y de los exámenes de evaluación, a través de los medios informáticos, la realización de trasferencias bancarias, la compra de localidades para ir al teatro, al cine,etc.., la compra de bienes y servicios de toda índole.

En definitiva, hemos dado un paso de gigante, en que podemos ver museos sin movernos de casa o ver estado de la estación de esquí sin necesidad de coger ningún medio de locomoción.

Por lo que, la primera pregunta sería:

¿Puede la sociedad de la información, ser un elemento que pueda beneficiar a aquellas personas que tienen unas necesidades especiales?

Sin dudar ni un instante podemos decir, que todos nos estamos aprovechando de las ventajas pero fundamentalmente ellos, serían los primeros beneficiados, porque les evitaría moverse de casa, para realizar múltiples gestiones.

Por lo tanto, es importantísimo que luchemos para que no se abra esa brecha digital.

Para evitar la exclusión social, educativa y laboral , los poderse públicos, han creado organismo que velan por la inclusión, como por ejemplo, la European Agency, que es un organismo de coordinación, colaboración y cooperación internacional cuya finalidad es mantener, transmitir y difundir, el conocimiento disponible en cada uno de los países miembros acerca de la educación del alumnado con necesidades educativas especiales para que cada uno de ellos se beneficie de las experiencias, innovaciones, materiales, programas, equipamiento y tecnología desarrollados para compensar las necesidades educativas de este alumnado, adoptándolos a sus peculiaridades y demandas concretas.

Con todos elementos previos es absolutamente lógico que las conclusiones de las Jornadas sobre accesibilidad y Nuevas Tecnologías concluyeran con los siguientes apartados:

1.- Las Nuevas Tecnologías son un medio de integración social.

2.- Las Nuevas Tecnologías deben ser beligerantes para disminuir las diferencias.

3.- Los desarrollos tecnológicos deben facilitar la accesibilidad.

4.- La tecnología debe ser accesible.

5.- La sociedad del conocimiento es la revolución del siglo XXI.

6.- Nadie debe quedar excluido de las ventajas y beneficios que ofrecen las nuevas tecnologías.

7.- Las organizaciones de personas con discapacidad deben aportar su experiencia para elaborar planes y proyectos tecnológicos de integración.

8.- Todo el mundo se puede beneficiar de las tecnologías pensadas para personas con discapacidad.

Está claro, que el objetivo fundamental de la tecnología será lograr facilitar la comunicación de los alumnos.







Me gustaría traer aquí, la definición de ayudas técnicas que dan García Viso y Puig de la Bellacasa ( 1998 ) : “ son utensilios utilizados para que el individuo pueda compensar una discapacidad sustituyendo una función o potenciando resto de las mismas.

Así mismo, es interesante ver lo que entienden ( Alcantud y Ferrer 1998 ) por tecnologías de ayuda: “ cualquier artículo, equipo global o parcial, o cualquier sistema adquirido comercialmente o adaptado a una persona que se usa para aumentar o mejorar capacidades funcionales de individuos con discapacidad “

Para la utilización de las tecnologías de ayuda hay que analizar la finalidad de su uso y el contexto de su utilización.

La lengua de los signos ha adquirido una gran importancia, gracias al progresivo tratamiento tecnológico de la información visual.

Los signos nacen en Mesopotamia y en Egipto.

La comunicación gráfica cumple una función muy importante en los acnee.

Signos PIC

Siluetas blancas en fondo negro.

El usuario no debe presentar discapacidades visuales y comprender bien los lenguajes.

Su entorno debe estar dispuesto a prender y a utilizar dichos signos y el acnee debe estar dispuesto a recordar la información.

Signos Bliss

Está compuesto por cien signos que pueden combinarse para formar palabras.

- Signos pictográficos.
- Signos ideográficos.
- Signos arbitrarios que tienen asignados significados convencionales.
- Signos combinados.

Signos Rebuss

Tiene 950 signos en su mayoría icónicos.

Signos Sigsym

Este sistema se basa tanto en los iconos como en lenguaje de signos.

Lexigramas

Es un conjunto de 9 elementos a los que se acompaña una glosa. No se parecen a la realidad.

Mezcla de signos

Son frecuentes en los correos informáticos yen los teléfonos móviles. Ejemplo, los emoticones

lunes, 28 de enero de 2008

Entrevista al profesor Domingo Gallego

Me gustaría comenzar este blog, con las aportaciones más interesantes en relación con el tema de las nuevas tecnologías que realizó el profesor de la UNED Dr. Domingo Gallego en la entrevista que concedió al coordinador del Programa Innovamos Juntos:

" La tecnología está presente en todas las actividades de la vida humana contemporánea, por eso, los educadores no podemos estar de espaldas a la realidad"

" Hace falta formación, esfuerzo y competencias adecuadas para integrar las nuevas herramientas tecnológicas en nuestros diseños enseñanza-aprendizaje."

" Hay que conseguir que todos los docentes sean usuarios de las TIC, que no tengan miedo de buscar aplicaciones para los procesos de enseñanza-aprendizaje y vayan avanzando en la innovación y creatividad."

"Los aspectos técnicos se aprenden con facilidad, los aspectos pedagógicos son más complejos."

Algunas de las funciones del profesor ante el reto de las TIC son las siguientes:

" Favorecer el aprendizaje de los alumnos como principal objetivo, estar predispuesto a la innovación, integrar los medios tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adoptar una postura crítica de análisis y de adaptación al contexto escolar de los medios de comunicación, seleccionar, evaluar, organizar,diseñar y producir los recursos tecnológicos y utilizar los lenguajes y códigos semánticos"

Me gustaría señalar, que es coautor junto con la profesora Catalina M. Alonso libros que cito a continuación.

Medios Audiovisuales y recursos didácticos en el nuevo enfoque de la Educación. 1993

El ordenador como recurso informático. 1999

Multimedia 2001.

Fernando Téllez Molina.

sábado, 5 de enero de 2008

Saludos

Todas las personas que estamos interesadas en dar una atención de calidad a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales, cuentan desde hoy ,con esta pequeña aportación, para que entre todos, podamos compartir teorías , procesos, materiales, competencias, sensaciones y experiencias.

Sabemos que desde la educación otro mundo es posible.

Fernando.